Libro per le scuole elementari eritree

Sussidiario per la 3a classe elementare con antologia di letture, nozioni di matematica elementare e un’ampia sezione grammaticale. Nella Prefazione (p. III, non numerata) si vanta la confezione dell’opera appositamente realizzata per l’ambiente coloniale e le scuole della Missione Cattolica in Eritrea («si è cercato in questi racconti di essere eritreo e italiano»); si segnala inoltre, nella scelta dei contenuti, lo sforzo di adattamento alla mentalità, agli usi e alle tradizioni del pubblico di riferimento, ovvero gli scolari eritrei della colonia. Il metodo adottato è detto «ciclico», procedente cioè dal più facile al più difficile. L’autore si rammarica per la mancanza di illustrazioni (evidentemente impedite da difficoltà tipografiche), che avrebbero giovato alla «sintesi intuitiva». Le letture sono accompagnate da esercizi di riassunto, la cui utilità didattica è sostenuta alle pp. V-VI.  Nei racconti, di vario argomento, prevale uno spirito pedagogico e moraleggiante, ma raramente confessionale in senso stretto. La propaganda coloniale è rinvenibile in alcune letture che elogiano le politiche coloniali italiane a vantaggio di un migliore benessere materiale e spirituale dei popoli colonizzati (p. 15). Sono apprezzabili le letture collocate in contesto africano e con protagonisti locali, e anche la valorizzazione della cultura locale attraverso la citazione di aneddoti e apologhi della cultura abissina, come ad es. il «bellissimo apologo abissino» (p. 80) della cicogna portatrice di bambini, testimone di una comunanza di tradizioni culturali, al di là dell'apparente distanza fra genti e tradizioni così distanti, come quella europea e africana.  Occasionalmente si registrano voci delle varietà linguistiche amarica e tigrina, come berberè (p.23), ‘specie di peperoncino, da cui gli Abissini ricavano una salsa molto piccante, largamente usata come condimento’ o fitaurari ‘colonnello', adattamento dall’amarico fitawrari ‘comandante dell’avanguardia’.
La sezione di grammatica italiana (pp. 39-131) presenta le tradizionali parti del discorso, accompagnate da riepiloghi per l'apprendimento in forma di domanda e risposta; seguono per ogni parte gli esercizi, come l’analisi grammaticale, la costruzione di frasi con verbi da coniugare, ecc. Più innovativa appare la sezione di avviamento al comporre, che propone un metodo guidato e facilitato (una sorta di ‘scaletta’ preparatoria per servire all’ordinamento razionale dei contenuti, un elenco di vocaboli adatti al tema proposto ecc.) ed esorta alla scelta di temi concreti e interessanti, condivisi dall'orizzonte conoscitivo dell'alunno. Si può notare, rispetto ad altre precedenti grammatiche analoghe, la scelta dell’imperfetto indicativo in –o alla prima persona singolare (pp. 85, 91, 97, 103, 109). Com’è caratteristico delle opere didattiche di Giandomenico da Milano, le parole trisillabe presentano l’indicazione dell’accento grafico sulla sillaba tonica.